教学行为包括哪些方面教资

教资考试幼儿教师职业行为规范的内容有哪些

教师职业行为规范分为六条，分别是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.

教师的思想行为规范：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马链搜芦列主义、毛泽东思想，热爱教育事业。

教师的教学行为规范：要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项棚带内容。

教师的人际行为规范：教师与学生之间要做到：热爱学生，关心学生，尊重学生;严格要求，耐漏态心教导，循循善诱，不偏不袒;不以师生关系谋取私利。

教师仪表行为规范：衣着整洁，朴实大方，服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的良好形象。

教师的教学行为包括哪些环节

教师的教学行为包括的环节比较多，首先就是认真模握咐备课，然后组织堂教学进行批改，还有适当的进行辅导。最后皮散就是进行阶段性的考试旦纯，然后对学生进行简单的评价。

教师的教学行为包括什么

直接定义教师教学行为有效性的概念几乎没有，但相关概念相当多。如

Raspberry

(1993)的“有效教师”（effective

teacher）；Donald

R

Cruickshank等(1999)的“

有效教学

”（effective

teaching）；Harvey

Daniels等的“最佳课堂教学”；Kathryn

Castle

（2006）的“自治的教师”（Autonomy

teacher）；Robert

J.Marzano等的“

有效课堂

”（Classroom

instruction

that

works）。所有这些说法，几乎都没有对自身的概念给予清晰的界定，似乎只是使人意识到“优秀的”迹绝悉、“不错的”、“时髦的”、“主流的”这类含义。实际上，国外对教师教学行为有效性的定义，大多是对其特征进行描述的。

主要包括以下方面的内容：

一是教学行为有效性的理念特征。Kathryn

Castle

（2006）认为，教师教学行为有效性取决于教师是否把教学作为教育学的取向；是否把教学作为科学研究的取向；是否把教学作为教师自治行动的取向；是否把教师作为教学研究者的取向等理念[1](P1094)。

二是教学行为有效性的个体素质特征。W.

C.

Bably认为，教师教学行为有效性取决于教师的10项个性品质：同情心（sympathy）；仪表（personal

appearance）；谈吐（address）；诚恳（sincerity）；乐观（optimism）；热心（

enthusiasm

）；好学（

scholarship

）；活力（physical

vitality）；公正（fairness）；严谨（reserve

and

dignity）[2]。Donald

R

Cruickshank,

Deborah

L.Bainer,

Kim

K.Metcalf(1999)则认为，教学行为有效性的个人性格特征包括热情、热心、幽默、可信任、对成功抱有很高的期望、激励、支持、有条理、灵活、适应性强、博姿乎学等方面[3](P299)。

三是教学行为有效性的教学过程特征。宏帆Stanley

J.Zehnand，

Jeffrey

A.Kottler（1993）从3个方面论述了教学行为有效性的教学过程特征：（1）一名人际关系的专家（a

relationship

specialist

）。具有真实的、无偏见的、同情的和乐于接受学生的态度；注意用眼神接触，用人体语言表达的非

语言行为

；支持性的、显示同情的、用心理解的、关注学生的策略。（2）营造真诚关心的气氛。有效的班级交往规划；促进全体学生有效交往；规范有效交往的实践。（3）一名帮助者（a

helper）：理解学生，信任学生，同情学生[4]。

以上这些都是教师教学行为有效性所应该具备的行为特征，但并非就是教师行为有效性本身。

教育行为包括哪些方面

适宜的教育行为包括哪些内容？

答：

教育行为是教师素质的外化形式。教师应十分注意自己教育行为的适宜性、示范性。教师适宜的教育行为主要包括以下三个方面：

（1）形成民主的管理风格

教师的管理风格直接关系到学生集体的风气。在教师的管理风格中，经常出现干涉型、放纵型察锋喊两种弊端。前者对学生的干涉过多，后者对学生的管理过于松散。在教师的管理风格中，应当努力克服干涉型、放纵型管理风格的弊端，积极倡导民主型的管理风格。民主型管理风格的核心是尊重学生、信任学生，在教师的指导下充分调动学生参与班级管理的积极性和创造性，使学生的才能得到充分发挥。

（2）合理地运用规则与惩罚

在班级管理中，规则是必不可少的。但规则应当是合理的、非武断的，而且应该由师生共同遵守，允许学生参与制定和监督执行。规则或纪律具有强制性，但这基唯种强制也必须建立在对人的尊严和人格的尊重的基础上。只有这样，才能真正发挥惩罚的积极作用，使惩罚和奖励一起，共同构成学生学习与成长的有效激励与约束工具。

（3）充分发挥教育机智的作用

教育机智是指教育者根据教育实践中遇到的新情况、新问败野题特别是突发事件，迅速做出判断、果断处置并取得良好教育效果的教育行为。它是教师工作具有创造性的生动体现，是教师良好素质的综合反映，是教师高尚的职业道德、精湛的教育技能、良好的人格修养共同作用的结果。研究表明，教育机智随年龄增长而呈上升趋势。这说明随着工作经历的丰富和经验的积累，教师的认知加工水平在不断提高，特别是辩证思维越来越深刻。

教师行为规范是什么?

教师职业行为规范，主要包括教师思想行为规范、教师教学行为规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范、教师语言行为规范等五个方面。

1、教差祥师思想行为规范就是要求教师在思想上要教育事业;执行教育方针，遵循教育规律，教书育人;为人师表，给学生良好的示范;树立正确的人生观和价值观;积极参加改庆唯政治学习和宣传活动等。

2、教师教学行为规范就是要求教师要有端正的教学态度;教学上 钻研业务，熟悉教材，核培认真备课; 课下认真批改作业，及时纠正错误;既要严格要求学生，又要尊重学生，对待学生要一视同仁等。

3、教师人际行为规范就是要求教师热爱学生，关心学生，尊重学生; 教师之间要做到：互相尊重，相互学习，取长补短;平等相待，乐于助人，关心同事。

4、教师仪表行为规范要求教师体现为人师表的良好形象;稳重大方、自然有礼。

5、教师语言行为规范要求教师语言表达清晰明确，语句完整、流畅、逻辑性强，善于运用学生熟悉语言，用喜欢的方式与其进行沟通，课堂板书整洁规范，内容清晰准确，满足学生实际需要等。